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融合部始終倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的理念

這不僅針對(duì)融合課程的學(xué)習(xí)者

同時(shí)，“終身學(xué)習(xí)”也會(huì)貫穿教師職業(yè)成長(zhǎng)的始末

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11月18日美視融合部PYP、MYP、DP三個(gè)項(xiàng)目的老師們匯聚一堂，度過(guò)了意義非凡的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展日（Professional Development Day）。大家圍繞Approaches to Learning（學(xué)習(xí)方法）共同探究學(xué)習(xí)，相互討論教學(xué)方法、交流教育經(jīng)驗(yàn)、分享課堂心得……

由DP協(xié)調(diào)員Mr.Lorry主持的融合部首屆教師論文大賽頒獎(jiǎng)典禮為本次教研活動(dòng)拉開(kāi)序幕。

融合部校長(zhǎng)劉敏談到，融合部領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)一直努力提供和創(chuàng)建各種機(jī)會(huì)和平臺(tái)促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展水平，從而持續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量，打造融合課程競(jìng)爭(zhēng)力。在這一理念的引領(lǐng)下，已連續(xù)舉辦了五屆教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展日活動(dòng)，本屆已是第六屆，同時(shí)還創(chuàng)建了國(guó)際教育研究中心，希望融合部全體教師能夠通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐、科學(xué)研究、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)提升綜合實(shí)力。融合部第一屆教師論文大賽在經(jīng)過(guò)三輪打分評(píng)選后，共評(píng)選出2份優(yōu)秀獎(jiǎng)，4份良好獎(jiǎng)及12份參與獎(jiǎng)。

隨后，優(yōu)秀獎(jiǎng)獲得者袁梅和楊佳紅兩位老師上臺(tái)與大家暢談教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)新思路。

袁梅老師分享《淺談小學(xué)高段英語(yǔ)差異化教學(xué)的嘗試》這篇論文的寫(xiě)作歷程與心得。本篇文章的研究方法基于觀察法與教育行動(dòng)研究方法，并談及到自己教學(xué)中的差異化教學(xué)運(yùn)用。PYP張校長(zhǎng)也為大家強(qiáng)調(diào)差異化教學(xué)能夠做到不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，并期望持續(xù)開(kāi)展差異化教學(xué)研究。

楊佳紅老師為大家分享了自己與方云霞老師聯(lián)合創(chuàng)作《打破常規(guī)思維，嘗試設(shè)計(jì)思維》的研究過(guò)程，高級(jí)顧問(wèn)蔚博士對(duì)該文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“圣者隨時(shí)而行，賢者應(yīng)事而變；智者無(wú)為而治，達(dá)者順天而生”的思想，教學(xué)不應(yīng)以追求功利為目的，也同時(shí)指出本文中對(duì)“遷移”的理解是一亮點(diǎn)，通過(guò)給出解釋、闡明以及應(yīng)用在不同維度的具體設(shè)計(jì)，讓遷移更形象。當(dāng)教師采用不同的教學(xué)模式時(shí)，核心始終圍繞學(xué)生，以學(xué)生為中心。

最后，DP協(xié)調(diào)員Mr.Lorry為大家展示本次比賽的流程及征稿內(nèi)容，并談及這次比賽的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出參賽論文的不足之處，希望下一屆比賽能收獲更多優(yōu)秀論文。

發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能不僅僅是發(fā)展他們的認(rèn)知技能，還關(guān)系到發(fā)展情感掌控技能和元認(rèn)知技能，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)視為他們?cè)凇胺e極主動(dòng)地為自己做事情，而不是被動(dòng)地亦步亦趨地對(duì)教學(xué)做出反應(yīng)。從PYP到MYP，再到DP，我們將學(xué)習(xí)的技能分為五大類(lèi)，分別是：思考技能、交流技能、社交技能、自我管理技能以及研究技能。如下圖：

劉校長(zhǎng)明確本次教研主題“聚焦學(xué)習(xí)方法，提升課程質(zhì)量”，學(xué)習(xí)方法是IB教育的重要部分，在中國(guó)基礎(chǔ)教育階段，強(qiáng)調(diào)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，這與IB教育理念有異曲同工之妙。

在今年4月公布的義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)中，進(jìn)一步用文字明確了各課程的核心素養(yǎng)。對(duì)核心素養(yǎng)的解讀，實(shí)則很多層面與IB強(qiáng)調(diào)的ATL有著或多或少的關(guān)聯(lián)。以英語(yǔ)學(xué)科為例，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等等; 思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。這四方面的核心素養(yǎng)，同ATL中的交流能力，思考能力都密切相關(guān)。

下午，教師們被分作五個(gè)大組，去往不同的教室，開(kāi)展分組討論。

大家針對(duì)先前提到的的五項(xiàng)技能，對(duì)PYP 1—DP 2，十二個(gè)年級(jí)的學(xué)生分別構(gòu)建了學(xué)習(xí)技能圖，展示出我們期望學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合各組的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師們?cè)诖蠹业姆窒碇凶笥也韶洠瑵M(mǎn)載而歸。

學(xué)無(wú)止境，老師們更是如此。在成都美視師一學(xué)校·融合部，我們著力培養(yǎng)和支持教師發(fā)展，打造終身學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師文化，支持所有教師參加各類(lèi)教師專(zhuān)業(yè)及發(fā)展培訓(xùn)，幫助他們精進(jìn)職業(yè)技能，拓寬發(fā)展方向。

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聚焦學(xué)習(xí)方法，提升課程質(zhì)量——記融合部第六屆教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展日活動(dòng)

時(shí)間： 2022年11月22日來(lái)源：融合部作者：成都美視師一學(xué)校

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