抗擊疫情，公益網(wǎng)課

探究主題：我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己

中心思想:  人們用創(chuàng)造力進(jìn)行發(fā)明與創(chuàng)新。

探究線索：1.如何用創(chuàng)新去解決問題？（功能）

                2.創(chuàng)新的目的是什么？（形式）

                3.創(chuàng)新如何體現(xiàn)創(chuàng)造力？（觀點(diǎn)）

協(xié)作備課  一“網(wǎng)”情深

我們PYP4團(tuán)隊(duì)和上海國際學(xué)校Narcy導(dǎo)師“相約”每周五晚19：00，開展線上集體備課。不僅如此，還經(jīng)常不定時(shí)的進(jìn)行線上和線下的交流和溝通，定期進(jìn)行高效的課程研討，呈現(xiàn)高質(zhì)量的探究課堂。

在這個(gè)過程中，我們得到了IB教學(xué)研指派導(dǎo)師Narcy老師的指導(dǎo)。Narcy老師來自祖國東部大都市---上海，是IB教師工作坊培訓(xùn)官，小學(xué)項(xiàng)目授權(quán)訪問官，區(qū)域代表。在多所雙語學(xué)校進(jìn)行融合課程的教授及研究，有著豐富的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。Narcy老師不僅給出很多值得我們借鑒的例子指導(dǎo)我們備課，也肯定了我們的教研，給我們繼續(xù)深入探究下去的動(dòng)力和信心，讓我們能更加堅(jiān)實(shí)地走在探究之路上。正是在這樣的多方助力下，我們的探究課程最后得以落地實(shí)操。

Tuning In導(dǎo)入

      雖然不能如約回到學(xué)校，但隔著屏幕，老師們和同學(xué)們都一樣投入探究，居家探究學(xué)習(xí)也能精彩紛呈。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師們帶領(lǐng)孩子們通過準(zhǔn)備整理有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的名人名言，應(yīng)用科學(xué)思想，解決設(shè)計(jì)問題，探究了發(fā)明的共同點(diǎn)。孩子們選擇了擅長(zhǎng)的方式來表達(dá)自己的想法，包括時(shí)間軸、表格、繪畫和口頭表達(dá)等，他們選擇的任何一種方式都達(dá)到了有效的表現(xiàn)思維律動(dòng)的目的。

Finding Out發(fā)現(xiàn)

孩子們?cè)诩依镩喿x了相關(guān)探究資源，帶著問題去觀看了發(fā)明故事的小視頻，通過對(duì)信息進(jìn)行收集、整理，并運(yùn)用韋恩圖分析、記錄，發(fā)現(xiàn)發(fā)明家的共同點(diǎn)---善于觀察、勤于思考，這也是我們PYP學(xué)習(xí)者十大培養(yǎng)目標(biāo)中的兩點(diǎn)。在“高鐵的奇跡”紀(jì)錄片觀看中，孩子們感受到了：中國高鐵的每一項(xiàng)創(chuàng)新都經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。孩子們形成了自己的觀點(diǎn)，采用視頻、思維導(dǎo)圖、表格、圖文漫畫等各種方式分享了自己創(chuàng)新的想法或經(jīng)歷，鍛煉了自己的溝通技能和自我管理技能，練就了一雙善于觀察的慧眼。

Sorting Out梳理

四月，美視校園依然春意盎然，孩子們的回歸讓校園更加生機(jī)勃勃，我們探究從線上延伸到課堂，通過梳理汽車的發(fā)展變化，孩子們重新定義了“發(fā)明”和“創(chuàng)新”的概念，明確了創(chuàng)新是為了解決多元化需求。在“Design Thinking設(shè)計(jì)思維”學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中，孩子認(rèn)識(shí)了這種以人為本，通過創(chuàng)新式解決問題的思維方式，不僅可以培養(yǎng)訓(xùn)練自己的共情能力、統(tǒng)籌能力、可視化表達(dá)能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，還可以激發(fā)自我的求知欲，以及全方位探索、運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力。孩子們的創(chuàng)新思維的火花開始被點(diǎn)燃，孩子們積極探究的身影出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落，他們思考、比較、追問······校園內(nèi)無不彌漫著迷人的探究氣息！

Going Further深入探究

在深入探究環(huán)節(jié)中，孩子們根據(jù)自己興趣愛好自愿組成小組，共同聚焦某個(gè)產(chǎn)品，結(jié)合我們 “design thinking設(shè)計(jì)思維”，進(jìn)行問卷調(diào)查，分析問題并利用設(shè)計(jì)思維制定計(jì)劃，用創(chuàng)新去解決問題，體會(huì)創(chuàng)新是如何體現(xiàn)創(chuàng)造力并表達(dá)自己的。孩子們?cè)趧?chuàng)造、創(chuàng)新，用知識(shí)、概念、技能、態(tài)度、行動(dòng)去詮釋IB不一樣的表達(dá)方式，用獨(dú)有的方式宣告他們的到來。在小組合作探究過程中，孩子們會(huì)不斷的溝通、反思、改進(jìn)…… 在PYP探究課堂中，孩子們學(xué)會(huì)了勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，敢于用創(chuàng)新去表達(dá)我們對(duì)生活的熱愛！

Reflection反思

在反思環(huán)節(jié)，我們啟動(dòng)了思考技能中的“元認(rèn)知”。通過“共情地圖”、“5W2H”分析法、聯(lián)想思維、優(yōu)化迭代等去分析孩子們?cè)谛〗M合作中自己與他人的思考過程，以及通過思維導(dǎo)圖清晰地展示了出來，讓我們看到了它與各學(xué)科之間的聯(lián)系和同學(xué)們知識(shí)的淵博，真正做到了學(xué)以致用。產(chǎn)品設(shè)計(jì)采用設(shè)計(jì)思維的五個(gè)步驟來進(jìn)行，即便最終未能做出滿意的產(chǎn)品，孩子們也收獲了創(chuàng)意思維和勇于嘗試的學(xué)習(xí)者品質(zhì)，成為PYP全面發(fā)展的人！

在行動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子們結(jié)合之前探究過程中學(xué)習(xí)到的探究工具和思維方式，從老師們提示的行動(dòng)項(xiàng)目中選擇了自己擅長(zhǎng)的一個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)意行動(dòng)。每位同學(xué)都選擇了自己喜歡的方式進(jìn)行展示，比如：演講、多媒體演示、視覺故事、物品搭建等。

他們或選擇一種實(shí)踐負(fù)責(zé)任的和可持續(xù)消費(fèi)的生活方式，如：一種線下購物服務(wù)模式的創(chuàng)新、倡導(dǎo)大家使用電子煙花、智能垃圾分類；