概念驅動 聚焦“四性”丨2021-2022學年融合部小學數學國標課程開放課

——2021-2022學年融合部小學項目數學國標課程開放課

數學是一種概念性的語言，概念可以宏觀，也可以微觀。在超學科主題和學科大單元統整背景下，數學的概念性理解可以為學習者提供合適的視角和焦點，以豐富對宏觀概念的理解和實現知識技能的遷移，所以概念驅動的課程可以更高效地助力“雙減”，提質增效。12月，融合部小學數學組以國家課程為載體，展開了一場聚焦課堂“重要性”、“趣味性”、“挑戰性”和“相關性”的主題研討。

跟著小編一起來回顧這次精彩的學習之旅吧~~~

一年級

羅丹丹《小明的一天》

課堂上，羅老師先帶領學生認識鐘面是什么樣的，從事實性知識層面再到整時、半時的認讀理解，豐富了學生對時間以及時間的先后順序的理解，發展了學生的量感。課堂中孩子們動手畫，用肢體動作去表達，并結合自己一天的活動說一說，輕松愉快地和時間交了朋友。

三年級

黎靜《存零用錢》

黎老師親切地與學生互動，引導學生嘗試、分享、總結，以元角分為背景在一系列的探究活動中理解小數加減法的算理本質，著力掌握豎式計算算法。從大單元的角度構建了加減法的知識結構，從而提高了學生的計算能力。

鄧文峰《圖形與幾何》和《數與代數》

圖形與幾何、數與代數是數學兩大重要板塊，而數與形有著密切的聯系，圖形可以把代數問題直觀形象化，運用代數可以量化研究圖形有關問題。鄧老師將重要的兩大板塊進行了關聯，將圖形與代數，跨單元整合，將圖形(圓的組合圖形)周長、面積與百分數知識進行融合，進一步促進學生對周長、面積概念的理解，是一次成功的融合。

課后，組內的老師們進行了集中討論，課程部徐主任對大家的付出給予了充分肯定，同時提出了非常中肯的建議。在以后的教學中數學組老師還將超學科的十大目標和ATL融入課堂設計和評估中，同時圍繞課程融合方案開發相關教學資源，將以概念為本的課程和教學在國標課程框架下更好落地實施。

來源 | 融合部數學組